TÍTULO: ¿HAY SOLUCIONES PARA FRENAR EL CAMBIO CLIMÁTICO GLOBAL?
PRESENTACIÓN: La excesiva producción de CO2 antropogénico está llevando un cambio climático a nivel mundial, y, poco a poco, la humanidad está tomando conciencia de que hay que emprender acciones desde los pequeños gestos solidarios. Desde la reducción, la reutilización y el reciclado podemos atajar el problema y son buenas razones para esperar conseguirlo.
En esta tarea se plantea la necesidad de idear soluciones eficaces para avanzar desde estos valores, y en concreto se estudia cómo reducir en el gasto energético debido al transporte a los centros de estudio o de trabajo, tanto de alumnos como de los familiares trabajadores. Las ideas que aportan soluciones deben de contrastar su viabilidad y en este sentido, las matemáticas son una herramienta muy válida a tal fin.
ASIGNATURAS RELACIONADAS: BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA, SOCIALES, PLÁTICA, MATEMÁTICAS, LENGUA CASTELLANA
OBJETIVOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
  • Buscar soluciones que sean viables para conseguir emitir menos CO2 a la atmósfera en nuestros desplazamientos diarios al trabajo o a la escuela.
  • Utilizar la proporcionalidad directa para medir la eficacia de las ideas propuestas.
  • Usar la hoja de cálculo para cuantificar un estudio de campo.
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia del medio físico y natural
Competencia informática
Competencia de aprender a aprender
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Proporcionalidad directa.
Razón de proporcionalidad o tanto por uno.
Reacción de combustión.
PROCEDIMIENTOS
Elaboración de informas con un pequeño guión.
Método a seguir para transformar el consumo en gasolina de un vehículo en emisión equivalente de CO2
ACTITUDES
Compromiso e implicación en la resolución de tareas en clase y en el entorno
Colaboración en el trabajo en equipo aportando soluciones y atendiendo a las aportaciones de los demás.
DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS/ACTIVIDADES
1) Hacer una reflexión sobre el texto de la revista Scientific American propuesto.
2) Razonar sobre la manera de medir la cantidad de kilos de CO2 que emite un vehículo a la atmósfera.
3) Establecer una relación proporcionalidad directa entre los kilómetros recorridos por un vehículo y la emisión de CO2
4) Ensayar la realización de problemas que relacionan kilómetros recorridos, consumo de gasolina, tiempo de recorrido, número de viajeros y emisión de CO2
5) Realizar una investigación entre los familiares, vecinos y amigos sobre su medio de transporte al trabajo.
6) Calcular en una hoja de cálculo la emisión que corresponde a cada persona, clasificando los medios de transporte y si es por desplazamiento al trabajo o a la escuela.
7) Concluir sobre lo estudiado e investigado si se está haciendo suficiente por ahorrar en combustible y qué se podría hacer para mejorar.
MATERIALES
Internet. Hoja de Cálculo. Pizzarra. Fotocopias.
NÚMERO DE SESIONES
3
EVALUACIÓN
CRITERIOS
  • Comprende textos extrayendo las ideas principales.
  • Utiliza el modelo de proporcionalidad directa para estudiar situaciones de la vida cotidiana mediante la confección de tablas y la expresión de fórmulas.
  • Utiliza técnicas de encuesta para la recogida y el recuento de datos.
  • Usa la hoja de cálculo para elaborar tablas y realizar cálculos.
  • Reconoce y comprende los términos que describen un problema físico. Emplea correctamente las unidades de medida en que se expresan los datos y resultados.
  • Busca y selecciona información en Internet localizando páginas web con ayuda de los buscadores. Hace la traducción de idiomas con los traductores de Internet.
  • Transforma la información en conocimiento propio estableciendo conclusiones con los resultados numéricos.
  • Se reconoce como partícipe en la búsqueda de soluciones en situaciones similares a las estudiadas.
INSTRUMENTOS
  • Informe sobre el texto propuesto de Scientific American.
  • Tablas de transformación de litros de gasolina en kilos de CO2.
  • Problemas propuestos para trabajar en clase.
  • Recogida de datos con la encuesta.
  • Hoja de cálculo.
  • Informe de conclusiones final.
  • Participación activa en la tarea.